Despedida

Bueno, ya hemos terminado por este año.
Espero que haya sido provechoso y vuestra visión de la Biología y la Geología, y de la ciencia en general se haya enriquecido.

Para el verano un par de recomendaciones:

-Un libro "El hombre que plantaba árboles" de Jean Giono.

-Y si podéis ir aun un cuentacuentos para adultos (os divertiréis)

Para los alumnos que han suspendido tienen mi dirección de correo electrónico a través de la cual resolveré las dudas que me planteéis (aunque no os aseguro que la respuesta sea inmediata) sabiprofe@gmail.com

Por mi parte, solamente, agradeceros vuestra colaboración y buena disposición que ha transformado lo que es un trabajo en una fuente de satisfacción.

¡Buen verano!
(Solamente se tienen 16 o 17 años una vez)

Deberes: Biología y Geología

Página 251, actividades 20, 21, 22 y 23

Deberes de Biología y Geología

Página 246, actividad 47
página 250, actividades 15 y 16

Debereres: Biología y Geología

Página 251, actividades 18 y 19

Deberes: Biología y Geología

Página 250, actividades 5, 7, 8, 9 y 10

Debereres: Biología y Geología

Página 250, actividades 1 y 2

Actividades de autoevaluación Tema 16

En las siguientes páginas hay actividades de autoevaluación relacionadas con el tema 1 que os pueden servir para estudiar:

http://personales.ya.com/geopal/g-b_1bach/tema16.htm#acfig1

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/tiposreprod/tiposreprod.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act9a.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/clonacion/clonacion.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act10.htm

Examen de recuperación

Martes, 9 de Junio

Examen Tema 16 (curso 2007-08)

EXAMEN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO
TEMA 16: LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES

NOMBRE Y APELLIDOS:……………………………………………………………...

1) Los armadillos presentan poliembrionía. ¿Crees que los armadillos procedentes de un mismo embrión serán del mismo sexo? Razona tu respuesta.

2) ¿Cuantos óvulos se generaría a partir de 100 oogónias? Razona tu respuesta.


3) ¿Por qué se puede producir la fecundación y por consiguiente el cruce entre un caballo y una burra para dar un mulo, y en cambio no puede darse el cruce entre un caballo y una vaca por ejemplo?

4) El ajolote se reproduce en charcas del sur de los EEUU y del norte de México que se desecan a principios del verano. El animal realiza su metamorfosis antes de que esto ocurra con el objeto de disponer de pulmones que le permitan la respiración aérea. ¿Qué papel adaptativo crees que desempeña la neotenia en estos animales?


5) Los anfibios presentan huevos heterolecitos y los reptiles, relativamente cercanos desde el punto de vista evolutivo telolecitos. ¿Qué influencia tendrá este hecho en el desarrollo postembrionario de ambos grupos.

6) Explica mediante un esquema la reproducción alternante de la medusa Aurelia. ¿Qué ventajas supone cada una de las etapas vitales para la especie?


7) Explica el desarrollo embrionario de una animal diblástico desde la formación del cigoto.

8) En el caso de la partenogénesis obligada cíclica.
a. ¿Cómo serán desde el punto de vista genético los descendientes originados por partenogénesis con respecto a sus progenitores?
b. ¿Por qué se considera la pertenogénesis una modalidad de reproducción sexual?

9) ¿Qué tipos de división celular se dan en la gametogénesis? ¿Cuál es su finalidad?

10) ¿Por qué decimos que la placenta es una estructura mixta? ¿Qué se intercambia en ella?

11) ¿Qué característica poseen las células madre embrionarias que induzca a pensar en su aplicación terapéutica?

Deberes: Biología y Geología

página 238, actividad 1
página 240, actividad 2
página 241, actividad 3
Ficha "la raíz"

TIPOS DE CÉLULAS MADRE

LAS CÉLULAS MADRE SEGÚN SU CAPACIDAD Y POTENCIA PARA DIFERENCIARSE Y DAR ORIGEN A UN DETERMINADO TIPO DE TEJIDO SE CLASIFICAN EN:


a) Totipotentes ya que son capaces de generar cualquier tipo de célula o tejido del organismo, embrionario o extraembrionario.

b) Pluripotentes capaces de generar células del tipo de tejido de los cuales pertenecen, (tejidos procedentes de cualquiera de las tres capas embrionarias).
Por ejemplo las células madres hematopoyéticas, son encargadas de generar los distintos tipos de células de la sangre (glóbulos rojos, blancos, plaquetas) y del sistema inmunológico.

En cambio las células madres mesenquimáticas, se encargan de generar las células de los tejidos del aparato locomotor como el músculo, hueso, cartílago, tendón y ligamentos.

c) Multipotentes son aquellas que solo pueden generar células de su propia capa o linaje embrionario de origen.

Por ejemplo: una célula madre mesenquimal de médula ósea, al tener naturaleza mesodérmica, dará origen a células de esa capa como miocitos, adipocitos u osteocitos, entre otras.

d) Unipotentes pueden formar únicamente un tipo de célula particular.

Examen Tema 16

Martes 2 de Junio.

Deberes de Biología y Geología

Página 372, actividad 12
página 375, actividad 32

fecha examen

no pones la fecha del examen aki????????????

CAMPEONAS DE MADRID!!

hey! me hacia ilusion ponerlo en el blog... y puesto que no tengo otra cosa mejor que hacer, lo pongo jajaja
Espero que Sabi haya estudiado mucho inglés, ya que NO vino a vernos!!

pues eso! ya nos vemos!!

Deberes de Biología y Geología

Página 369, actividad 10
página 375, actividades 24, 25, 26 y 27

Deberes: Biología y Geología

Página 365, actividad 8
página 366, actividad 9
página 375, actividades 21 y 22

Deberes: Biología y Geología

Página 363, actividad 7
Página 375, actividad 19 y 20

Vídeo; Fecundación y desarrollo embrionario

Deberes de Biología y Geología

Página 362, actividad 5
Página 374, actividades 12, 13, 14 y 16

Deberes: Biología y Geología

Página 374, actividades 6, 7, 8 y 9

Propuesta de preguntas para el examen.

Examen del tema 15 del curso 2208-09

1) Una persona sufre un accidente de tráfico en el que se le secciona la raíz dorsal del nervio espinal que inerva una de sus piernas.
a. ¿podrá mover esa pierna? Razona tu respuesta.
b. ¿Sentirá dolor si tiene algún hueso roto en dicha pierna? Razona tu respuesta.
c. ¿Qué habría ocurrido si en vez de seccionarse la raíz dorsal, en l accidente se le hubiese seccionado la raíz ventral? Razona tu respuesta.
2) a. ¿Qué ocurre cuando el estímulo tiene una intensidad por debajo del umbral de excitabilidad?
b. ¿Podríamos aumentar la velocidad de transmisión del impulso aumentando la intensidad del mismo?
3) ¿Cómo reacciona una anémona (celentéreo) si estimulamos una célula nerviosa? ¿Por qué?
4) ¿Qué relación existe entre la simetría de los animales y su sistema nervioso?
5) ¿Por qué los lóbulos ópticos alcanza un gran desarrollo en lo cefalópodos como los calamares?
6) ¿Por qué razón los ganglios cefálicos de los invertebrados están más desarrollados que el resto de ganglios?
7) Si comparásemos el bulbo raquídeo de un pez y el de un ser humano, ¿cuál de las dos estructuras presentaría mayores similitudes. ¿Por qué?
8) La acción del sistema nervioso simpático es estimulante en la mayoría de los órganos, sin embargo, en el aparato digestivo el sistema simpático actúa como inhibidor. Intenta explicar este hecho de forma razonada.
9) Una persona parapléjica ¿presenta el reflejo rotuliano (movimiento de la pierna cuando es golpeada la rodilla)? Razona tu respuesta.
10) Explica detalladamente el proceso de contracción muscular.

Deberes de Biología y Geología

Página 358, actividades 1 y 2
Página 374, actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 11

Duda existencial

antes tenia una duda, pero sono la sirena y en fin... xD
a ver: los adolescentes supuestamente estamos influenciados por nuestras hormonas y el afecto con nuestros padres se deja un poco de lado xD pero... que les pasa a las adolescentes que se quedan embarazadas y tienen un hijo?? que se les juntan ochocientas mil hormonas a la vez xD
esa era mi duda, espero contestacion ;)

Lectura recomendada

Libro de divulgación científica muy fácil de leer que introduce mucha de las ideas que hemos tratado hoy en clase.

- "El Tercer Chimpancé". JARED DIAMOND (Ed. DEBATE)

El ser humano comparte el 98 por ciento de su código genético con el chimpancé. Sin embargo, los humanos son la especie dominante en el planeta, han fundado civilizaciones y religiones, han desarrollado maneras de comunicarse complejas y diversas, han descubierto la ciencia, han construido ciudades y han creado asombrosas obras de arte; entretanto, los chimpancés siguen siendo animales preocupados principalmente por las necesidades básicas de la supervivencia. ¿Qué tiene ese 2 por ciento de diferencia genética que ha supuesto semejante divergencia entre especies tan emparentadas evolutivamente? En esta obra fascinante, provocadora, apasionada y divertida, Jared Diamond, divulgador y científico de primera línea mundial, investiga cómo el ser humano ha llegado a donde lo ha hecho y qué implicaciones tiene para el futuro. Escrito con su estilo característicamente multidisciplinar, la obra de Diamond reúne conocimientos de biología molecular, genética, paleontología, antropología y etología. Con todo ello construye un maravilloso retrato de lo que nos hace humanos, y del extraordinario significado que eso encierra.

Examen tema 15

Viernes 8 de Mayo 2009.

Debereres: Biología y Geología

Página 325, actividad 19
Comentario de texto: "l vínculo cerebral entre la madre y el feto"

QUE HACE LA OXITOCINA

Sus acciones se pueden agrupar en dos conjuntos en función de si actuan el organismo en su conjunto como hormonas típicas, o bien actuan sobre el SNC como neurotrnasmisores:

- Acciones periféricas (hormonales)

Las acciones periféricas de la oxitocina se deben principalmente a la secreción en la glándula pituitaria o hipófisis:

1) Lactancia – en madres que dan el pecho a sus hijos, la oxitocina actúa en las glándulas mamarias causando la secreción de la leche hacia una cámara colectora, desde la cuál puede extraerse por succión del pezón. La sensación de la succión del bebé en el pezón se transmite por nervios espinales al hipotálamo. La estimulación del mismo induce a las neuronas productoras a fabricar oxitocina disparando los potenciales de acción en ráfagas intermitentes; estas ráfagas resultan en la secreción de pulsos de oxitocina desde las terminales nerviosas neurosecretoras de la glándula pituitaria (activando la secreción de leche y cerrando el círculo de retroalimentación positiva).

2) Contracción uterina – importante para la dilatación cervical previa al parto, así como contracciones durante las fases secundaria y terciaria del parto. La liberación de oxitocina durante la lactancia causa también contracciones moderadas y a menudo molestas durante las primeras semanas de la lactancia, lo que ayuda a la recuperación del útero y la coagulación del área de unión de la placenta tras el parto. Sin embargo, en ratones knockout que carecen del receptor de oxitocina, la conducta reproductiva y de parto e normal.

3) La relación entre oxitocina y respuesta sexual humana es incierta. Al menos dos estudios sin control han encontrado aumento en los niveles sanguíneos de oxitocina durante el orgasmo -tanto en hombres como en mujeres. Los autores de uno de estos estudios especulan que los efectos de la oxitocina en la capacidad de contracción muscular genital puede facilitar el transporte del esperma y el óvulo.

4) Debido a su similitud con la vasopresina, puede reducir ligeramente la excreción de orina. Más importante, en algunas especies, la oxitocina puede estimular la excreción de sodio por los riñones (natriuresis), y en humanos, dosis altas de oxitocina pueden dar lugar a hiponatremia.

5) La oxitocina y sus receptores se encuentran también en el corazón en algunos roedores, y la hormona puede jugar un papel en el desarrollo embrionario del corazón promoviendo la diferenciación de cardiomiocitos. Sin embargo, no se ha reportado que la ausencia de oxitocina o de su receptor en ratones knockout resulte en insuficiencias cardíacas.

6) Modulación de la actividad del eje hipotalámico-pituitario-adrenal. La oxitocina, bajo ciertas circunstancias, inhibe indirectamente la liberación de hormona adrenocorticotropa y de cortisol y, en estas situaciones, puede considerarse un antagonista de la vasopresina.

- Acciones de la oxitocina en el cerebro

La oxitocina secretada por la glándula pituitaria no puede volver a entrar el cerebro debido a la barrera hematoencefálica. Por tanto, se piensa que los efectos conductuales de la oxitocina reflejan su liberación por neuronas oxitócicas centrales, diferentes de las que la secretan en la glándula pituitaria. Los receptores de oxitocina se expresan en neuronas en muchas partes del cerebro y la médula espinal, incluyendo la amígdala, hipotálamo ventromedial, septum y tallo cerebral.

1) Excitación sexual. La oxitocina inyectada en el fluido cerebroespinal causa erecciones espontáneas en ratas, reflejando efectos en el hipotálamo y espina dorsal. En Microtus ochrogaster, la oxitocina liberada en el cerebro de la hembra durante la actividad sexual es importante para el establecimiento de lazos de pareja monogámica con su pareja sexual. La vasopresina parece tener un efecto similar en machos. En humanos, se ha reportado una concentración de oxitocina en plasma superior entre personas que dicen estar enamorándose. La oxitocina tiene un papel en conductas del comportamiento en múltiples especies y por tanto parece probable que tenga papeles similares en humanos.

2) Autismo. Un estudio de 1998 encontró niveles significativamente menores de oxitocina en plasma sanguíneo de niños autistas.Un estudio de 2003 encontró un descenso del espectro de conductas repetitivas autistas cuando se administraba oxitocina intravenosa. Un estudio de 2007 reportó que la oxitocina ayudaba a adultos autistas a retener la habilidad de evaluar el significado emotivo de la entonación al hablar.

3) Lazos maternales. Las hembras de oveja y rata que reciben antagonistas de oxitocina después de dar a luz no exhiben la conducta materna típica. En contraste, ovejas hembra vírgenes muestran conducta maternal hacia corderos extraños al recibir una infusión cerebroespinal de oxitocina, lo que no harían de otro modo.

4) Aumento de confianza y reducción del miedo social. En un juego de inversiones arriesgadas, los sujetos experimentales que recibieron oxitocina administrada nasalmente mostraron "el nivel más alto de confianza" dos veces más frecuentemente que el grupo control. Los sujetos a quienes se les dijo que estaban interaccionando con un computador no mostraron esta reacción, conduciendo a la conclusión de que la oxitocina no estaba afectando únicamente a la percepción de riesgo-aversión. También se ha reportado que la oxitocina administrada nasalmente reduce el miedo, posiblemente inhibiendo la amígdala (que se piensa es responsable de las respuestas al miedo). Sin embargo, no hay evidencia concluyente de que la oxitocina consiga acceder al cerebro por administración nasal.

5) Acción sobre la generosidad aumentando la empatía durante la toma de perspectiva. En un experimento neuroeconómico, la oxitocina intranasal aumentó la genertosidad en el Juego del Ultimatum un 80% pero no tuvo efecto en el Juego del Dictador que mide el altruísmo. La toma de perspectiva no es necesaria en el Juego del Dictador, pero los investigadores de este experimento indujeron explícitamente la toma de perspectiva en el Juego del Ultimatum al no indicar a los jugadores en qué papel participarían.

6) De acuerdo a algunos estudios en animales, la oxitocina inhibe el desarrollo de tolerancia a varias drogas adictivas (opiáceos, cocaína, alcohol) y reduce los síntomas de abstinencia.

7) Preparación de las neuronas fetales para el parto. Cruzando la placenta, la oxitocina materna llega al cerebro fetal e induce un cambio en la acción del neurotransmisor GABA de excitador a inhibidor en las neuronas corticales fetales. Esto silencia al cerebro fetal durante el proceso del parto y reduce su vulnerabilidad a la hipoxia.

8) Algunas funciones de aprendizaje y memoria se ven disminuidas por la administración central de oxitocina.

9) La droga ilegal MDMA (éxtasis) puede aumentar los sentimientos amorosos, empáticos y de conexión a otros estimulando la actividad de la oxitocina mediante la activación de receptores 5-HT1A de serotonina, si los estudios iniciales en animales son extrapolables a humanos.

¿Qué es la gripe porcina?

Preguntas y respuestas sobre el H1N1, sus variantes y cómo afecta al ser humano

¿Qué es la gripe porcina?
Es una enfermedad respiratoria altamente contagiosa que padecen los cerdos. Lo produce uno de los múltiples virus de la gripe del tipo A que existen. El índice de mortalidad entre humanos, sin embargo, es bajo (entre el 1% y el 4%).

¿Cómo se produce el contagio?
Por contacto directo con animales portadores, cuyo sistema inmunológico es muy similar al humano. Los contagios a humanos son poco comunes. Mucho más extraño es que se produzca entre personas, aunque puede suceder en grupos muy cerrados que están en contacto directo con los animales.

¿Cómo afecta al ser humano?
Los síntomas de la gripe porcina son muy similares a los de la gripe humana (tos, fiebre, dolor de cabeza y de músculos), por lo que puede escapar a los controles si los huéspedes del virus no acuden con prontitud a las autoridades sanitarias.
Los casos que se han registrado de infección de gripe porcina en humanos son escasos y en la inmensa mayoría de las ocasiones ha afectado sólo a personas muy relacionadas con granjas de cría de cerdos.

¿Es seguro consumir cerdo o derivados?
Sí. La gripe porcina no se contagia al ingerir animales enfermos o productos derivados ya que el virus muere a temperaturas superiores a los 70 grados centígrados.

¿Existe riesgo de pandemia?
Los seres humanos no son inmunes a la gripe porcina. Si el virus muta y adquiere la capacidad de contagiarse directamente entre humanos se puede producir una pandemia. Su impacto dependería entonces de la virulencia del virus, el nivel de inmunidad de cada comunidad y el efecto de las medicinas preparadas al efecto.

¿Existen vacunas efectivas? ¿Y tratamientos?
El virus de la gripe es muy inestable y muta cada año, por lo que no suelen existir tratamientos preventivos fiables.
Sin embargo, el tratamiento posterior de la gripe, tanto la humana como la porcina, es sencillo y suele dar resultados. Medicamentos como el Tamiflú, que se hizo famoso durante los brotes de gripe aviar de hace unos años, permiten recuperarse a los infectados siempre y cuando se la enfermedad se detecte pronto.

¿Se puede viajar a México?
El Gobierno aconseja no viajar a México salvo causa de fuerza mayor, pese a que la OMS no ha lanzado aún una recomendación similar.

¿Qué deben hacer quienes hayan viajado a México?
El periodo de incubación de la gripe porcina es de diez días, por lo que los expertos recomiendan permanecer vigilantes a los síntomas de la gripe clásica y acudir al médico en cuanto aparezcan.

ELPAÍS.com 27/04/2009


http://www.elpais.com/articulo/sociedad/gripe/porcina/elpepusoc/20090427elpepusoc_3/Tes
www.oie.int/esp/normes/mmanual/pdf_es/2.10.11_Gripe_porcina.pdf

Deberes: Biología y Geología

Página 355, actividades 21, 22, 23, 24 y 25

Dublin 09! :D

hello!!! que tal ha ido la semana por aqui??

ya he visto que ha estado Sabi solo... :P

Bueno, por alli GENIAL todo, exceptuando la noche del martes... todo perfecto. De momento no tengo muchas fotos para subir, pero aqui dejo 2... ya iran aumentando.

Mañana nos vemos, un saludo. Bea

Debereres: Biología y Geología

Página 348, actividad 19

CONTRACCIÓN MUSCULAR

Transmisión neuromuscular

La contracción muscular se puede explicar bajo el punto de vista del tipo de musculo involucrado, según una escala microscópica o molecular. Hay tres tipos generales de tejido muscular:

- El músculo esquelético: de contracción voluntaria
- El músculo liso y el cardiaco de esquelético de contracción involuntaria.

Para todos los músculos estriados, las contracciones ocurren como resultado de un esfuerzo consciente originado en el cerebro. En el caso de los reflejos involuntarios, la señal contráctil puede originarse en la médula espinal a través de un circuito con la materia gris. Las señales viajan en la forma de impulsos nerviosos por la neururona motora que inerva la fibra muscular.
Este impulso no puede transmitirse directamente a la fibra muscular al existir entre ambas una brecha sináptica, por lo que la transmisión a través de la sinapsis se hace por medio de un neuro transmisor, la Acetilcolina.

Al llegar el impulso nervioso, esta sustancia, almacenada en el elemento presinápticoes (la neurona) es vertida al exterior rellenando la brecha sináptica.

En la membrana muscular (el elemento postsináptico) se encuentran unos receptores de membrana específicos para la acetilcolina, que provoca la apertura de los canales de Na+ y la desporalización de la membrana muscular.
Esta excitación pone en marcha una serie de mecanismos que finalmente dan lugar a la contracción muscular.

http://www.youtube.com/watch?v=fC3juE_VmTg&feature=player_embedded

En la musculatura involuntaria, como son el caso del corazón y la musculatura lisa (por ejemplo, en el intestino o el sistema vascular), la contracción ocurre como resultado de actividad inconsciente del sistema nervioso autónomo o bien por estimulación endógena del mismo músculo. Algunas contracciones como la locomoción, la respiración, y la masticación pueden iniciarse tanto consciente como inconscientemente, pero se continúan por medio de un reflejo inconsciente.

http://www.youtube.com/watch?v=gJ309LfHQ3M&feature=player_embedded

Deberes: Biología y Geología

Página 346, actividad 18
página 397, "Técnicas de trabajo científico"

Deberes: Biología y Geología

Página 345, actividades 16 y 17
página 354, actividades 18 y 19

Hasta la vuelta!!

hey!! no dejeis solo a Sabi en el blog... que nos vamos Jano y yo, y somos los unicos que solemos entrar xD
por cierto, espero que no pase como cuando nos fuimos al camino de Santiago... que segun volvemos: zas! examen!! xDD
a ver si cuando lleguemos subimos algunas fotos o algo (Sabi, espero ver las tuyas :D)
venga! a estudiar mucho!!

Deberes: Biología y Geología

Página 342, actividad 13
página 354, actividades 13 y 14

BBC "Células madre"

Entrevista a Rubén Moreno Palanques, director del Centro de Investigación Príncipe Felipe de Valencia en España, dedicado a la investigación de Medicina Regenerativa y al descubrimiento de nuevos fármacos.

- "Uno de los inconvenientes de las células madre embrionarias es que pueden desarrollarse formando cualquier tipo de tejido incluso el tumoral. ¿Por qué razón se producen estos tumores y qué riesgos implican?"

- "En principio, cuando las células madre de origen embrionario son transplantadas a otro individuo, es posible que no todas las células se transformen en algo útil para el paciente, como células del corazón o neuronas en el caso de la enfermedad de Parkinson. Algunas de esas células que siguen en estado embrionario o indiferenciado podrían dar lugar a un tumor benigno, denominado teratoma.
Para nosotros las células son unos componentes de los organismos vivos que tienen una información genética y, de hecho, todas y cada una de ellas tendrían la capacidad de crear un nuevo individuo
De manera que el principal reto al que nos enfrentamos hoy es diferenciar las células en el tejido que nos interesa, por ejemplo, tener poblaciones puras de células para tratar un infarto de miocardio, la diabetes o el Parkinson, y eliminar aquellas que no están diferenciadas.
Hoy día hay diferentes grupos de investigación trabajando simultáneamente en distintas líneas: unos producen las células, otros las diferencian y otros tratan de convertirlas en poblaciones puras. Así que se está trabajando para hacer el tratamiento posible, pero es algo que sin ninguna duda llegará. "

Entrevista completa en:

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7933000/7933742.stm

Atlas visual del cerebro

Un atlas básico y sencillo en 3D de la anatomía del cerebro.

http://www.psicoactiva.com/atlas/cerebro.htm

Debereres: Biología y Geología

Página 337, actividad 12

Debereres: Biología y Geología

Página 335, actividades 9 y 10
página 354, actividades 6 y 11

Severn Suzuki : La niña que silencio al mundo por 6:32 minutos

Hola, soy Jano, me han pasado un video que quiero que todos veais, meteros en el siguiente link :
http://www.youtube.com/watch?v=Egxanrjsv3s&eurl=
Merece la pena, comentar luego que os parece, un saludo

Propuesta de preguntas de examen Tema 14

Algunas de las preguntas que propuse el año pasado para el examen del tema 14:

1) Los cefalópodos como los calamares, tienen sistema circulatorio cerrado, al contrario de lo que le ocurre al resto de los moluscos. ¿Sabrías explicar por qué? (recuerda su modo de vida).

2) Explica la diferencia entre la estructura de las arterias, los capilares y las venas, y relaciónalas con su lugar en el recorrido de la sangre a través del sistema circulatorio.

4) El sistema circulatorio de los vertebrados pulmonados es doble; en los anfibios y los reptiles (excepto los cocodrilos) es incompleto y la sangre se mezcla, en cambio en los mamíferos, aves y cocodrilos es completo, resultando más eficaz. ¿Sabrías explicar por qué?

5) Cuando nos hacemos una herida, la sangre que mana es de color rojo, contiene hemoglobina, un pigmento.
a. ¿Por qué contiene hemoglobina nuestra sangre?
b. ¿Por qué es transportada en el interior de una célula (glóbulos rojos)?

Impulso Nervioso

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Impulso Nervioso

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IMPULSO NERVIOSO Y SINAPSIS

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Deberes: Biología y Geología

Página 331, actividades 5 y 6
página 333, actividades 7 y 8

Deberes: Biología y Geología

Página 329, actividades 1 y 2
Página330, actividades 3 y 4

Deberes; Biología y Geología

Página 324, actividad 16
Página 327, actividad 34

Actividades Complenentarias; Circulación y Excreción

Actividades on-line relacionadas con el tema que acabamos de terminar.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act4a.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/conductos.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/analis.htm/animal/analis.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act5.htm

Debereres: Biología y Geología

Página 323, actividades 14 y 15
página 227, actividades 27, 28, 29, 30 y 31

Suspendida la excursión a la Sierra de Altomira

Mañana tendremos clase con normalidad, la excursión se ha suspendido.

INDIGNADO!

Por favor, para próximas ocasiones ( si las hay ) pediría a todos la máxima sinceridad a la hora de decidir su asistencia a las excursiones, porque me jode bastante encontrarme el día anterior sin saber exactamente si vamos a ir, y es una excursión que hubiese estado genial, y me comprendo que haya gente que no pueda ir, por cualquier motivo, pero por favor, que lo digan antés de hacer todos los planes, y preparar todo.

Nos vemos mañana, un saludo!

p.d: lo ideal sería que todo el mundo lo viese porque esta entrada es para todo, pero supongo que solo lo verá, Bea y Sabi, asique... eso.

Debereres: Biología y Geología

Página 327, actividades 18, 19, 21, 22, 23 y 24

Métodos de estudio del corazón

Aquí tenéis la página de la Sociedad Española de Cardiología, en el que se ven con detalle e incluso con videos los métodos de estudio del corazón, además de otras muchos aspectos relacionados con el sistema circulatorio.


http://www.fundaciondelcorazon.com/informacion-para-pacientes/metodos-diagnosticos/cateterismo-cardiaco.html

Deberes; Biología y Geología

Página 316, actividades 8 y 9
Página 326, actividades 16 y17

EXCURSIÓN A LA SIERRA DE ALTOMIRA

ANÁLISIS DE LA CUENCA DE MADRID

Introducción

Si observamos a nuestro alrededor vemos que la superficie de la Tierra no es homogénea, el relieve crea zonas más elevadas y otras más deprimidas, unas son llanas y otras fuertemente escarpadas, en unas se produce acumulaciones de agua, hielo etc.. en otras partes observamos vegetación etc... Las zonas deprimidas, muchas de ellas cubiertas por el agua suponen los lugares donde se acumulan los materiales (fragmentos de rocas, restos de seres vivos etc..) arrastrados por los agentes geológicos externos (agua, viento etc..) esos lugares se denominan cuencas sedimentarias.

Figura 1

Estos lugares se van a caracterizar por una serie de condiciones físicas (pendiente del terreno, velocidad de la corriente, dirección de la corriente, etc....) químicas (concentración de sales, pH, etc...) y biológicas, que nos van a diferenciar unos lugares de otros y que se denominan ambientes sedimentarios. Estas ambientes van a caracterizar el tipo de sedimentos que se depositan en la cuenca sedimentaria, de tal forma que estudiando las rocas sedimentarias de un afloramiento nos va a permitir conocer las condiciones ambientales que existieron en el momento de depositarse los sedimentos que hoy vemos transformados en rocas sedimentarias, y la superposición de estas interpretar la evolución de la cuenca a lo largo del tiempo (su historia).
Ambas cosas, el reconocimiento de los ambientes sedimentarios del pasado a través de las rocas sedimentarias, y la interpretación de la historia geológica de la cuenca es en lo que consiste un análisis de cuenca, objetivo de nuestra excursión.

La Cuenca de Madrid

La Cuenca de Madrid es una depresión tectónica (rodeada y formada por estructuras tectónicas como fallas y pliegues) originada durante el Paleógeno y Néogeno (entre 24 y 2 m.a.) por la elevación del Sistema Central al Norte y Oeste, los Montes de Toledo hacia el Sur, y la cordillera Iberica y la Sierra de Altomira al Este.

Fig. Mapa geológico del Sistema Central y la Cuenca de Madrid

Debereres: Biología y Geología

Página 226, actividad 13
Página 396, actividades 1, 2 y 3

Propuesta de preguntas de examen Tema 13

1) Por qué los animales acuáticos más evolucionados necesitan un mecanismo de ventilación?

2) ¿Por qué los animales con respiración traqueal no necesitan un sistema de transporte para llevar los gases a las células y eliminarlos?

3) ¿Qué relación hay entre las necesidades metabólicas (necesidades energéticas) que constituyen la respiración y la complejidad y eficacia del sistema digestivo y del aparato respiratorio donde se produce el intercambio de gases en las diferentes especies de animales?

4) ¿Qué relación existe entre la panza y el tipo de nutrición en los rumiantes?

5) ¿Sabrías relacionar la morfología de las estructuras de absorción del aparato digestivo con las necesidades metabólicas de los diferentes grupos de vertebrados terrestres?

6) ¿Qué relación hay entre las reacciones metabólicas que constituyen la respiración celular y el intercambio de gases en el aparato respiratorio de los animales complejos?

Deberes; Biología y Geología

Página 312, actividades 4, 5, 6 y 7
Página 326, actividades 10, 11 y 12

Debereres: Biología y Geología

Página 309, actividad 2
Página 326, actividades 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Excursión a Sierra de Altomira

El próximo jueves 12 de Marzo nos iremos de excursión a la Sierra de Altomira (entre Cuenca y Guadalajara) con el objetivo de estudiar la Cuenca Neógena de Madrid, y aplicar lo que estudiamos en su día sobre la geodinámica externa y el tiempo geológico.

Deberes: Biología y Geología

Página 307, actividad 1
página 326, actividades 1 y 2

Deberes: Biología y Geología

Página 301, actividade 14
Página 304, actividade 22
Página 305, actividades 23, 24, 27, 28, 29 y 30

Debereres: Biología y Geología

Página 296, actividades 9, 10, 11 y 12
Página 304, actividades 9, 10, 11, 12, 16 y 17

El aparato digestivo

Página del Doctor Jose Luis Bondi, miembro del American College of Gastroenterology. Recoge información extensa sobre la anatomía, fisiología, enfermedades y temas relacionados con el aparato digestivo.

http://www.bondisalud.com.ar/

Actividades complementarias; Nutrición

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act1nueva.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act2nueva.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act4nueva.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act5nueva.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/actividades/act6nueva.htm

Deberes: Biología y Geología

Página 293, actividades 6, 7 y 8
Página 304, actividades 6,7 y 8

Deberes: Biología y Geología

Página 292, actividades 3, 4 y 5
Página 304, actividades 4, 5 y 6
Página 378, actividades 1, 2 y 3

Deberes: Biología y Geología

Página 289, actividad 1
Página 304, actividades 1, 2 y 3
Página 291, actividad 2

Deberes: Biología y Geología

Página 199, actividades 18 y 19
página 203, actividad 20, enviar a mi correo.

Actividades complementarias

Actividades de ampliación y autoevaluación del tema 8 (son muy sencillas)

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/actividades.htm

El árbol de la vida

Aquí tenéis dos páginas bastante interesantes y completas sobre nomenclatura y taxonomía (lástima que estén en inglés, pero hay que ir acostumbrándose a leer en inglés, ya que casi todos los libros que utilicéis durante la carrera están en inglés)

http://tolweb.org/tree/

http://www.eol.org/

MICROCOSMOS

PR0TOCTISTASPR0TOZOOS


Paramecium (Ciliado)


Trypanosoma (Flagelado)


Foraminifero (Sarcodino)


Ameba (SARCODINOS)


MONERASBACTERIAS


Espiroquetas


Bacilos


Cocos

Debereres: Biología y Geología

Página 189, actividad 5
Página 190, actividad 6
Página 191, actividad 7
Página 207, actividad 11

Deberes de Biología y Geología

Página 187, actividades 3 y 4

Posibles preguntas para el Tema 7

1) Si permanecemos varios minutos sin respirar aire morimos; ahora bien, ¿cuál es la causa última de la muerte?
2) Explica brevemente como el ADN determina las características del individuo y regula la síntesis de proteínas.
3) Analiza los procesos de catabolismo y anabolismo bajo la perspectiva de las reacciones químicas de oxidación y reducción.
4) En el pasado, cuando el ejército de un país atravesaba una nación enemiga destruía sus campos de cultivo arrojando sal común sobre ellos. Explica el fundamento biológico de esta práctica.

Deberes; Biología y Geología

Página 183, actividad 1
página 184, actividad 2. Mandar respuesta por e-mail a mi dirección de correo
sabiprofe@gmail.com

Deberes: Biología y Geología

Página 206, actividades 1, 2, 3, 4 y 5

Mitosis

Mitosis y Meiosis

Examen de Biología

Examen de biología, tema 7 : LOS SERES VIVOS.
Jueves 5 de Febrero.

Deberes; Biología y Geología

Página 173, actividades 18 y 19
página 174, actividades 20 y 21
página 177, actividades 18, 19 y 20

Deberes: Biología y Geología

Página 170, actividad 14
Página 171, actividades 15 y 16
Página 177, actividad 16

Debereres: Biología y Geología

Página 176, actividad 10

Deberes; Biología y Geología

Página 167, actividad 13

Teoría endosimbiótica

"La teoría endosimbiótica postula que algunos orgánulos propios de las células eucariotas, especialmente plastos y mitocondrias, habrían tenido su origen en organismos procariotas que después de ser englobados por otro microorganismo habrían establecido una relación endosimbiótica con éste. Se especula con que las mitocondrias provendrían de protebacterias alfa (por ejemplo, rickettsias) y los plastos de cianobacterias.

La teoría endosimbiótica fue popularizada por Lynn Margulis en 1967, con el nombre de endosimbiosis serie, quien describió el origen simbiogenético de las células eucariotas. También se conoce por el acrónimo inglés SET (Serial Endosymbiosis Theory). En su libro de 1981, Symbiosis in Cell Evolution, Margulis sostiene que las células eucariotas se originaron como comunidades de entidades que obraban recíprocamente y que terminaron en la fusión de varios organismos. En la actualidad, se acepta que las mitocondrias y los cloroplastos de los eucariontes procedan de la endosimbiosis. Pero la idea de que una espiroqueta endosimbiótica se convirtiera en los flagelos y cilios de los eucariontes no ha recibido mucha aceptación, debido a que estos no muestran semejanzas ultraestructurales con los flagelos de los procariontes y carecen de ADN.

Para más información.

http://axxon.com.ar/rev/138/c-138Divulgacion.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Endosimbiosis_serial#Antecedentes_del_origen_simbiogen.C3.A9tico_de_las__eucariotas

Deberes: Biología y Geología

Página 161, actividad 7
Página 176, actividad 9
Página 162, actividades 8 y 9.

BIOQUÍMICA

Para aquellos que quieran profundizar un poco en bioquímica, aquí tenéis un enlace a la página web de la Universidad de Murcia, que de forma bastante sencilla os puede introducir en el mundo tan complejo como el de la bioquímica. Los laboratorios demandan cada día más bioquímicos, puede ser una opción bastante seria para tener en cuenta.

http://www.um.es/molecula/indice.htm

Deberes: Biología y Geología

Página 160, actividad 6
página 176, actividad 2

Para el "experimento" que teniamos pensado hacer con tripas o algo de eso de algun animal... exactamente que habia que comprar? porque en Vallecas solo hay una casqueria en la cual no tienen nada que sirva para experimentar como pensabamos hacerlo... Sabi, nos has timado jajaja

Deberes; Biología y Geología

Página 160, actividades 4 y 5

Deberes: Biología y Geología

¡FELIZ AÑO NUEVO!

Espero que os lo hayáis pasado estupendamente en estas vacaciones, pero como la vida es así, tenemos que volver de nuevo al trabajo. Animo que solamente quedan tres meses para las próximas, y os prometo que no mandaré deberes.

Deberes de biología:
Página 176, actividades 1 y 5
Página 158, actividades 2 y 3

FeLiZ 2009!!

La primera entrada del año!! jejeje bueno... espero que os lo esteis pasando genial, que no hayais bebido mucho (que nos conocemos... xD), que no os hayais atragantado con las uvas xD y que (mas que nada, para empezar bien el 2009 en el instituto) hayais hecho toda la tarea jajaja
Seguid pasandooslo bien, que ya solo queda una semana. Y espero que los Reyes se porten bien.